L’utilisation de phonétiques synthétiques pour enseigner la lecture aux enfants des classes d’accueil (4-5 ans) a amélioré les résultats. Une nouvelle étude montre qu’une aide supplémentaire pour mélanger les sons des mots est la plus efficace pour améliorer les compétences essentielles à la lecture.
De nouvelles recherches menées à l’Université Aston ont montré qu’une pratique supplémentaire du mélange des sons des lettres imprimées peut aider les lecteurs débutants en difficulté dans les classes de réception à apprendre à lire.
En Angleterre, les enfants apprennent à lire grâce à un système connu sous le nom de phonétique synthétique, où ils apprennent les sons des lettres, les « phonèmes », et la façon dont ces sons sont écrits, les « graphèmes ». Par exemple, « mon » et « mensonge » ont le même phonème à la fin, mais des graphèmes différents. Les élèves apprennent à identifier les graphèmes, à les associer à des phonèmes et à mélanger les phonèmes pour former le son des mots complets (par exemple cat = « k — æ — t » = « cat »). C’est ce qu’on appelle le mélange. Pour apprendre avec succès de cette manière, les enfants ont besoin d’une « connaissance des sons des lettres » (LSK) – la conscience des sons représentés par les lettres/graphèmes et d’une « conscience phonologique » (PA) – la conscience des sons individuels dans les mots.
Bien qu’il ait été démontré que l’utilisation de la phonétique améliore les connaissances en lecture des enfants, de nombreux enseignants ne savent pas exactement quel soutien supplémentaire serait le plus bénéfique pour ceux qui ont encore des difficultés. Ils donneront souvent une formation LSK supplémentaire en utilisant des flashcards montrant chaque lettre ou combinaison de lettres.
La nouvelle recherche, dirigée par le Dr Laura Shapiro de l’École de psychologie, montre qu’une formation supplémentaire sur la façon de mélanger les sons des lettres imprimées est la plus bénéfique, car ce type de formation a eu le plus grand impact sur l’AP, qui est une compétence essentielle pour apprendre à lire. .
Les chercheurs ont travaillé avec des enseignants pour identifier les enfants ayant des difficultés à lire et ont recruté 222 enfants de 12 écoles primaires pour l’étude, travaillant avec chaque enfant pendant un semestre.
Les chercheurs ont comparé trois éléments clés de la lecture précoce : entendre les lettres imprimées, mélanger les sons à voix haute, et à la fois entendre et mélanger les sons des lettres imprimées. À chaque séance, les chercheurs ont montré aux enfants un mot à la fois, sans image ni contexte de phrase, pour permettre à l’enfant de se concentrer sur le mot cible. Après avoir aidé l’enfant à lire le mot, on lui a montré une illustration relative au mot et une phrase associée lui a été lue à haute voix. Ce contexte a rendu la tâche agréable et significative et a souvent suscité des discussions et des interactions.
Le Dr Shapiro a déclaré :
« De nombreux enseignants apportent déjà un soutien supplémentaire aux lecteurs en difficulté à la réception, et les aident souvent à apprendre les sons des lettres. Bien que la pratique sur les sons des lettres soit utile, notre étude suggère qu’il est plus bénéfique de donner aux enfants une pratique supplémentaire pour prononcer les lettres ET mélanger les lettres. sonne ensemble pour former un mot. Les chercheurs ont soigneusement contrôlé les conditions de l’étude pour identifier exactement quelle composante de la lecture il était la plus cruciale de soutenir. La formation utilisait les mêmes instructions, images et phrases contextuelles standardisées, seul l’objectif de la formation changeant.
Le Dr Shapiro dit qu’ils vont désormais travailler avec les enseignants pour développer une stratégie adaptée à la classe. Ensemble, ils identifieront les moyens les plus pratiques et les plus agréables de fournir un soutien à l’AP aux enfants et développeront des stratégies efficaces qui pourront être partagées pour que d’autres enseignants puissent les utiliser et les adapter.
Le Dr Shapiro donne ce conseil aux enseignants et aux parents :
« Aidez les enfants à s’entraîner à mélanger les sons dans les mots, tels que « mu-ch » donne « beaucoup », et faites-le en montrant les lettres du mot imprimé afin qu’ils puissent voir le lien entre les lettres, leurs sons et le mot mélangé. Les enfants ont aimé voir le mot mis en contexte avec une image et une phrase amusante. Cela aide à garder la partie lecture simple, par exemple, leur montrer un seul mot et masquer le reste de la page et l’image. Puis une fois que vous avez Je les ai aidés à prononcer ce mot, à montrer l’image, à lire le reste à haute voix et à leur donner l’occasion de parler de l’histoire. »
