Les parents avaient raison depuis le début – les enfants doivent être à l’école pour apprendre.

La perte d’apprentissage résultant des plus longues fermetures d’écoles publiques imposées aux enfants de l’État bleu dans les districts urbains où les syndicats d’enseignants ont le plus d’influence est dévastatrice et aura des conséquences générationnelles.

Maintenant, les éducateurs et les politiciens qui ont soutenu les fermetures prolongées d’écoles tentent de cacher les preuves de leurs décisions inadmissibles.

Le représentant Jamaal Bowman (D-NY), ancien membre du syndicat des enseignants et donataire actuel du syndicat des enseignants, a présenté la loi ridiculement intitulée More Teaching Less Testing Act, qui abolirait les tests standardisés de mathématiques et d’anglais de la troisième à la huitième année – le la preuve la plus claire du coût élevé des fermetures d’écoles pour l’apprentissage.

Lorsque vous mettez le titre dans le lecteur orwellien à double langage, vous obtenez : Moins d’apprentissage et aucune loi sur la responsabilité.

La commissaire à l’éducation de l’État de New York, Betty Rosa, a offert une salade de mots cette semaine pour réfuter l’accusation crédible selon laquelle elle dirige les efforts visant à faciliter la réussite des examens d’État.

Elle proclame que « chaque enfant est unique, chacun apprend différemment et chacun a une façon particulière de démontrer ce qu’il sait et peut faire ».

« Il est dangereux de se fier à un seul test pour éclairer notre vision de la réussite des élèves », déclare-t-elle ; « Nos systèmes doivent évoluer de manière à reconnaître et à favoriser les capacités uniques de tous les élèves. »

Ce qu’elle a fait pas dire était de savoir comment les enseignants et les administrateurs seraient tenus responsables de faire leur travail et de s’assurer que leurs élèves peuvent lire, écrire et faire des mathématiques à un niveau de compétence correspondant aux normes internationales.

Elle n’a décrit aucun programme avec des mesures mesurables pour évaluer et remédier à la perte d’apprentissage produite par la pandémie.

Les déclarations de Bowman étaient plus ridicules. Il a proclamé sur Twitter : « Nos enfants sont magiques ».

C’est certainement une pensée magique de suggérer que le fait de soulager les éducateurs de toute responsabilité produira de meilleurs résultats pour les étudiants du pays.

Les tests académiques standardisés sont le meilleur plan de protection des consommateurs des familles pour la qualité de l’éducation.

Ce sont des moyens accessibles et objectifs de botter les pneus d’une école (ou d’un système scolaire) et de voir comment il se compare à celui de l’autre côté de la rue, dans une autre ville ou un autre État.

En bref, les tests standardisés informent les familles sur la qualité de l’apprentissage réel de leurs enfants. Et à New York, c’est plus crucial que jamais.

Il y a une inflation des notes bien documentée dans nos écoles, et les enseignants subissent des pressions pour faire passer les élèves du secondaire qui ne sont pas venus en classe ou qui n’ont pas démontré leurs compétences.

Cela oblige de nombreux diplômés du secondaire à s’inscrire à des cours de rattrapage à l’université avant d’être autorisés à suivre des cours universitaires réguliers.

Dans les collèges de la ville, les élèves peuvent obtenir des notes élevées mais sont en deçà de leurs compétences en fonction de leurs résultats aux tests d’État. Certaines écoles n’ont aucun élève au niveau scolaire sur les tests d’État.

Les efforts renouvelés des syndicats d’enseignants pour encourager un mouvement de non-participation font partie intégrante de l’effort de non-responsabilité.

Si les syndicats passaient plus de temps à comprendre pourquoi si peu d’enfants savent lire et moins de temps à essayer de cacher cette réalité honteuse et tragique, nous pourrions faire des progrès.

Des tests universels de dyslexie et des mesures correctives à l’école, un retour à la phonétique pour tous les lecteurs et des classes regroupées par capacités où les éducateurs enseignent aux enfants qui sont tous au même niveau seraient un bon début.

L’hypocrisie souvent inaperçue de ceux qui veulent se débarrasser des tests d’État est la fréquence à laquelle ils s’appuient sur les tests d’État pour leurs propres besoins.

Les directeurs et les équipes de direction des écoles les utilisent pour les objectifs du plan d’éducation complet, le département de l’éducation de l’État pour les recertifications des écoles à charte et les politiciens pour déterminer les poids académiques du financement équitable des étudiants – une approbation implicite de leur valeur intrinsèque, et à juste titre.

Nos élèves méritent une éducation scolaire publique de haute qualité qui les préparera au marché du travail ou à l’enseignement supérieur. Des évaluations objectives de ce qu’ils apprennent sont un élément essentiel de cette éducation.

Les notes et les évaluations des enseignants ont également leur place, mais personne ne conteste qu’il faille s’en débarrasser. Les parents et les élèves méritent une vraie école et une véritable gamme de commentaires qui incluent des tests standardisés.

Chaque étudiant devrait passer les tests d’État cette année et chaque année, ils sont proposés. Les familles devraient exiger que les normes académiques, sur lesquelles les tests sont basés, soient élevées et maintenues constantes.

Les normes doivent être protégées contre une dilution constante par des bureaucrates politiquement et idéologiquement motivés qui ne se soucient pas de savoir si votre enfant apprend réellement et possède les compétences fondamentales essentielles pour réussir.

Chien Kwok et Maud Maron sont parents d’écoles publiques et co-présidents de PLACE NYC.